Месяц
День
1 января - Всемирный день мира
1 января - Новый год
7 декабря - Международный день гражданской авиации
9 декабря - День борьбы против коррупции
10 декабря - Всемирный день футбола
10 декабря - День прав человека
11 декабря - Всемирный день детского телевидения и радиовещания
12 декабря - День конституции Российской Федерации
15 декабря - День памяти журналистов, погибших при исполнении профессиональных обязанностей
17 декабря - День сотрудников Государственной фельдъегерской службы
17 декабря - День ракетных войск стратегического назначения
18 декабря - Международный день мигранта
18 декабря - День риэлтора
19 декабря - Международный день помощи бедным
20 декабря - День работника органов безопасности РФ
22 декабря - День энергетика
23 декабря - День дальней авиации Военно-воздушных сил РФ
24 декабря - День воинской славы России
27 декабря - День спасателя РФ
28 декабря - Международный день кино
ТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЕ
Ректоры довольны уровнем абитуриентов
Российская газета – Экономика, 05.04.2007
Андрей Александрович, расскажите о том, что удалось сделать. В 2006 году велись работы по шести основным направлениям. Это поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования, внедрение современных образовательных технологий, создание национальных университетов и бизнес-школ мирового уровня, повышение уровня воспитательной работы в школах (выплата вознаграждения за классное руководство), развитие системы профессиональной подготовки в армии и реализация программы «Сельский школьный автобус». Хорошим стимулом для позитивных изменений стал конкурс лучших школ, внедряющих инновационные программы развития. В нем приняли участие 7,5 тысячи образовательных учреждений. Особенно отмечу, что высоких оценок в результате конкурса добились сельские школы. Одновременно в рамках проекта «Образование» начато внедрение ключевых элементов новой системы оплаты труда, обеспечивающей педагогам достойную оплату. В частности, ежемесячные надбавки за классное руководство. Формируются национальные университеты и бизнес-школы, цель создания которых - комплексное кадровое и научное обеспечение социально-экономического развития регионов, подготовка управленческих кадров мирового уровня. Немаловажная часть проекта «Образование» - развитие системы профессиональной подготовки в армии. Суть в том, что военнослужащий одновременно осваивает военную специальность и рабочую профессию, получая диплом о начальном профессиональном образовании. Условие участия в конкурсах нацпроекта - софинансирование со стороны регионов. Они справились с этим? Более чем. В ряде округов региональное финансирование превысило средства федерального бюджета в два раза и выше. Какие основные системные изменения и качественные результаты принес первый год проекта «Образование»? Благодаря нацпроекту система образования стала более открытой. Что я имею в виду? Проявилось активное участие общественности в образовательной политике. Фактически граждане выступили в роли серьезных управленцев. Порядка 700 региональных общественных организаций участвовали в экспертизе конкурсных материалов и отборе победителей. Более того, во всех конкурсах, которые продолжаются и в этом году, активно участвуют представители бизнеса. Это огромный шаг вперед. Конструктивно вместе работают и представители образовательного сообщества, и представители власти. Напомню, что, когда мы начинали проект, в это особо никто не верил. Сегодня образование стало реальным национальным приоритетом. Второй результат - нам удалось на практике отработать принципиально важные подходы, особенно те, которые связаны с нормативно-подушевым финансированием. Теперь деньги, выделяемые школам, привязаны к количеству учеников. Считаю, что это очень важный и практически уже отработанный момент. Как, кстати и поддержка классного руководства: мы впервые четко обозначили, что платить надо не только за почасовое обучение, но и за гораздо более широкие функции учителя. Причем доплаты в некоторых школах, в зависимости от региона, составляют существенную часть зарплаты. Некоторые продвинутые директора школ и учителя жаловались, что им не хватает свободы, скажем, в распределении грантов... В ряде случаев эти замечания были связаны с незнанием самого законодательства. Были предложения и об изменении содержания образования, о предоставлении школам большей свободы в определении образовательных программ. Выслушал я и претензии к стандартам образования. Из услышанного можно сделать вывод, что нам надо больше внимания уделять подготовке управленцев в сфере образования, и в первую очередь, директоров школ. Сейчас наша задача не столько расширять круг проектов, сколько повышать квалификацию руководителей образования. В нынешнем году стартуют новые направления в рамках нацпроекта «Образование». На какой они стадии? Мы начали два новых конкурса - для субъектов России, внедряющих комплексные проекты модернизации образования, и для учреждений начального и среднего профобразования. Уверен, что в результате эксперты отберут только тех, кто готов взять на себя ответственность за развитие системы образования в регионе, за реализацию наиболее острых, важных направлений в образовании. В частности, полностью завершить переход на нормативно-подушевое финансирование школ, на новую систему оплаты труда педагогов. Сколько средств достанется победителям конкурса учреждений начального и среднего профобразования? В федеральном бюджете на 2007 год на это направление предусмотрено около двух миллиардов рублей. Кстати, конкурс уже объявлен. Его суть - поддержка ресурсных центров, создаваемых на базе учреждений среднего и начального профобразования, где будут ковать квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Всем известно, что сегодня нам катастрофически не хватает так называемых синих воротничков. Этот проект нацелен на паритетное финансирование со стороны федерального центра и сторон, заинтересованных в развитии начального и среднего профобразования в регионах. Имею в виду бизнес и региональные власти. Мы считаем, что минимальные вложения в один ресурсный центр должны составить 50-60 миллионов рублей, половина из которых - на условиях софинансирования. Новые начинания, а тем более столь масштабные, всегда вызывают некоторые опасения. Какие вы видите здесь подводные камни? Категорически нельзя допустить, чтобы эти конкурсы, так же как и предыдущие, рассматривались и использовались как некая подкормка, поддержка, раздача денег. Необходимо соблюсти требования, при которых каждый выигранный проект обеспечит определенные системные изменения. Думаю, что нам все-таки удастся создать определенную группу лидеров. Ведь это уже произошло с лучшими школами и лучшими учителями, с вузами-победителями конкурса. Лидеры должны не просто взять на себя роль локомотива в сфере образования, но и задать новые стандарты, новый уровень, новые требования - каждый в своей сфере. Повторюсь, самый главный риск - скатиться в логику возврата долгов и затыкания дыр. Как вы считаете, что должно и дальше оставаться в рамках нацпроекта, а что - нет? Я считаю, что, например, надбавки за классное руководство должны постепенно уйти на уровень регионов. Как только мы перейдем на новую систему оплаты труда, эти деньги должны быть в нее включены. Развитие сети ведущих инновационных вузов в перспективе могло бы уйти в федеральную целевую программу развития образования. А на федеральном уровне, мне кажется, было бы целесообразно оставить конкурсы лучших учителей, школ и талантливой молодежи. Важно иметь серьезный федеральный конкурс, который бы затрагивал всех, который бы позволял каждый год определять лидеров в этой сфере. Для школы очень важно получить награду, которая показала бы, что среди российских школ она в этом году в списке лидеров. Президент объявил о том, что МГУ имени Ломоносова и Санкт-Петербургский госуниверситет становятся федеральными. Что это означает для системы образования? Документы пока еще не подготовлены. Но идея о том, что должны появляться университеты, готовые взять на себя существенно большую ответственность и соответственно иметь большие права звучала давно. Думаю, именно она должна стать основой этого проекта. Волею судеб сложилось так, что в России есть два признанных университета-лидера: питерский и московский. И никто не спорит, что это университеты, которые выделяются в образовательном пространстве. У них должны быть возможности более свободного формирования образовательных программ, привлечения в аспирантуру и магистратуру ребят, которые получают, например, степень бакалавра или заканчивают вуз в других регионах. Конечно, все это подразумевает и большую экономическую свободу. Но я бы хотел подчеркнуть: ни о каком резком увеличении финансирования этих двух университетов речь не идет. Они и так не обижены. Речь о том, что надо предоставить этим вузам возможность создавать вокруг себя инфраструктуру: технопарки, инновационные фирмы, интеграцию с научными институтами. Но все это, естественно, в рамках законодательства. Недавно принят закон о ЕГЭ, с 2009 года он станет обязательным в России. Но вокруг него не утихают споры. В запасе еще два года. Что-то будет меняться, какие будут вноситься поправки? Споров много, согласен. Но они скорее в тех регионах, которые в ЕГЭ не участвуют. Таких остается все меньше. Я говорил со многими ректорами вузов, где принимают результаты ЕГЭ. Ректоры отслеживают «егэшников», уровень их успеваемости и остаются довольны. Оппоненты ЕГЭ уверены: тестовая система экзаменов не подходит для поступления в вуз, поскольку в ответах велика вероятность удачного попадания пальцем в небо. Элемент случайности есть везде. Но основная часть ЕГЭ - все же не тесты. Как можно угадать и вывести наугад теорему? А именно такие задания есть, например, в ЕГЭ по математике в части В и С. Другое дело, что есть определенная группа предметов, по которым в рамках Единого невозможно проверить знания. Скажем, нереально проверить произношение в иностранном языке или актерское мастерство. ДОСЬЕ Фурсенко Андрей Александрович. Родился 17 июля 1949 года в Ленинграде. В1971 году окончил Ленинградский государственный университет имени А. А. Жданова. С1990 года - доктор физико-математических наук. В 1971-1991 годах - стажер-исследователь, младший научный сотрудник, заведующий лабораторией, заместитель директора по научной работе, ведущий научный сотрудник Физико-технческого института имени Иоффе АН СССР (Ленинград). В 1991-1993 годах - вице-президент АО «Центр перспективных технологий и разработок» в Санкт-Петербурге. В 1994-2001 годах - генеральный директор Регионального фонда научно-технического развития Санкт-Петербурга (РФНТР). С 2000 года - председатель научного совета Фонда «Центр стратегических разработок «Северо-Запад». С ноября 2001 по июнь 2002 года - заместитель министра промышленности, науки и технологий РФ. С июня 2002 по декабрь 2003 года - первый заместитель министра промышленности, науки и технологий РФ. С декабря 2003-го по февраль 2004 года - исполняющий обязанности министра промышленности, науки и технологий РФ. 9 марта 2004 года указом Президента РФ назначен на пост министра образования и науки. Мария Агранович
Propecia Generika 1mg Lovegra Preis Lovegra Kaufen Erektile Dysfunktion Lovegra Canada Lovegra Meizitang Soft Gel Reviews Meizitang Soft Gel Lida Daidaihua Ebay Lida Daidaihua Generic Viagra Trial Pack Generic Cialis Trial Pack Super Kamagra Tablets Super Kamagra Dosage Priligy Generic Dapoxetine
      Rambler's Top100   Яндекс цитирования    mpress Яндекс.Метрика